MoMIt

Modelli mentali dell'italiano L2 nella scuola elementare

Il plurilinguismo nei Grigioni

Il progetto MoMIt viene realizzato nel cantone dei Grigioni. I Grigioni sono l’unico cantone della Svizzera con tre lingue ufficiali: il tedesco, il romancio e l’italiano. L’area in cui l’italiano è maggiormente diffuso è quella del Grigioni italiano, ma l’italiano ha un ruolo importante anche nelle zone del cantone prevalentemente di lingua tedesca o romancia. A livello federale l’italiano viene protetto e promosso in quanto lingua di minoranza attraverso misure legislative specifiche.

L'italiano come lingua straniera nella scuola elementare

L'insegnamento di due lingue straniere è saldamente radicato nella scuola elementare svizzera. La prima lingua straniera viene insegnata a partire dal terzo anno. A seconda del cantone, può trattarsi del francese, del tedesco, dell'italiano, del romancio o dell'inglese.

Il progetto MoMIt indaga l'insegnamento dell'italiano come prima lingua straniera nelle scuole elementari della parte tedescofona del Cantone dei Grigioni. Si rivolge alle classi seste (ultimo anno della scuola elementare), nelle quali, secondo il Piano di studio 21, il livello di competenza previsto è A1.2.

• L'italiano come lingua straniera è stato introdotto nell'anno scolastico 1999/2000
• Dal 2013 l'inglese integra l'insegnamento delle lingue a partire dalla classe 5ª
• Alla base vi è la riforma scolastica della Conferenza delle direttrici e dei direttori cantonali della pubblica educazione (CDPE) del 2004. La riforma persegue tre obiettivi:
  - introduzione precoce delle lingue straniere;
  - armonizzazione intercantonale (concordato HarmoS);
  - rafforzamento delle lingue nazionali e dell'inglese.
• L'insegnamento precoce di due lingue straniere è oggetto di discussioni politiche sia a livello nazionale che cantonale.

Il ruolo degli atteggiamenti, delle emozioni e della motivazione nell’apprendimento delle lingue straniere è stato oggetto di numerosi studi internazionali e nazionali. Per i Grigioni, mancano tuttavia dati sistematici che consentano di acquisire conoscenze approfondite su tali processi.

Il progetto MoMIt colma questa lacuna rispondendo alle seguenti domande: 

1. Quali modelli mentali relativi all’italiano caratterizzano il rapporto di allieve e allievi con l’apprendimento, delle e degli insegnanti con l’insegnamento e dei genitori e tutrici/tutori con il supporto all’apprendimento di questa lingua?
2. In che misura i modelli mentali di insegnanti e genitori o tutrici/tutori differiscono da quelli di allieve e allievi o in che misura sono simili?    
3. In che modo le competenze in italiano di allieve e allievi alla fine della scuola elementare sono correlate ai loro modelli mentali, nonché a quelli delle/dei loro insegnanti e genitori o tutrici/tutori? 

Partecipanti
Il progetto si rivolge a tre gruppi di destinatari:

• Apprendenti della classe 6ª della scuola elementare (scuole nella parte di lingua tedesca del Cantone dei Grigioni). Numero previsto di partecipanti: circa 600 allieve e allievi.
• Insegnanti della scuola elementare che insegnano l'italiano come lingua straniera. Numero previsto di partecipanti: circa 50.
• Genitori o tutrici/tutori delle allieve e degli allievi che partecipano allo studio. Numero previsto di partecipanti: circa 1200 persone.

Per garantire la massima eterogeneità possibile del campione, vengono contattate scuole provenienti da contesti diversi (regioni montane, aree urbane, zone di confine linguistico).

Raccolta dei dati
La raccolta dei dati si svolge in due fasi: 

Fase qualitativa:
nel corso di discussioni di gruppo (focus group) le e gli apprendenti, le e gli insegnanti e i genitori p le tutrici e i tutori discutono delle loro esperienze relative all'apprendimento, all'insegnamento e al supporto allo studio dell'italiano. I focus group offrono spunti di riflessione sulla motivazione, le emozioni e gli atteggiamenti verso la lingua italiana. I risultati fungono al contempo da base per l'adeguamento dei questionari della seconda fase.

Fase quantitativa:
rappresenta il focus principale dello studio. A tutti e tre i gruppi vengono sottoposti questionari sulle emozioni, gli atteggiamenti e la motivazione in relazione all’italiano come lingua straniera. Inoltre, allieve e allievi svolgono attività in lingua italiana che permettono di valutare la loro competenza linguistica globale.

Lo studio consente di acquisire nuove informazioni sui modelli mentali di allieve, allievi, insegnanti e genitori o tutrici/tutori riguardo all'italiano nella parte di lingua tedesca del Cantone dei Grigioni. Si esamina inoltre in che misura tali concezioni convergano o divergano tra i gruppi coinvolti. Infine, si analizza se esiste una correlazione tra le competenze in italiano alla fine della scuola elementare e i modelli mentali di bambine e bambini, genitori o tutrici/tutori e insegnanti.

In concreto i risultati...
• ...rafforzeranno il dialogo tra il mondo della ricerca, la scuola e le famiglie;
• ...contribuiranno alla ricerca sulle lingue minoritarie nel contesto scolastico;
• ...forniranno nuovi input nei settori della formazione di base e continua delle e degli insegnanti.

Il coinvolgimento di apprendenti, insegnanti e genitori o tutrici/tutori apre nuove opportunità di partecipazione nel campo della ricerca e, al contempo, valorizza il loro ruolo nel contesto scolastico.