CAS

Deutsch als Zweitsprache (DaZ)

Die Teilnehmer:innen

• verstehen sich als Fachpersonen für den Bereich DaZ und gestalten ihre Rolle eigenaktiv, in proaktiver Zusammenarbeit mit anderen Lehrpersonen und der Schulleitung. Gleichzeitig fungieren sie als kompetente Ansprech- und Beratungspersonen für die Lernenden, deren Eltern, Erziehungsberechtigten oder Bezugspersonen, wenn es um Fragen der Sprachförderung und der sprachlichen Integration geht.
• befassen sich mit der wissenschaftlichen Erarbeitung für die in diesem CAS relevanten Lernprozessdokumentationen (LPDs).
• nehmen Aspekte des interkulturellen Zusammenlebens differenziert wahr und setzen sich – wo immer möglich – für einen konstruktiven Umgang mit Interkulturalität aktiv ein.
• erklären, wie Lernende eine Zweitsprache erwerben und übertragen dieses Wissen auf die eigene Unterrichtspraxis.
• planen und gestalten den DaZ-Unterricht mit Rücksicht auf Spracherwerbs- und Sprachentwicklungsprozesse sowie unter Einbezug einschlägiger Unterrichtskonzepte und moderner Lernmaterialien.

Die Teilnehmer:innen

• fördern die DaZ-Lernenden in den Sprachhandlungsbereichen Hören / Hörverstehen und Sprechen gezielt mit vielfältigen und alters- bzw. stufengerechten methodisch-didaktischen Konzepten und kreieren kompetenzorientierte Lernaufgaben zur Förderung der rezeptiven und produktiven mündlichen Kompetenzen.

Die Teilnehmer:innen

• fördern die DaZ-Lernenden in den beiden Sprachhandlungsbereichen Lesen und Schreiben gezielt mit vielfältigen und alters- bzw. stufengerechten methodisch-didaktischen Konzepten und kreieren kompetenzorientierte Lernaufgaben zur Förderung der rezeptiven und produktiven schriftlichen Kompetenzen.

Die Teilnehmer:innen

• befassen sich mit ihrem eigenen Fachwissen zu den grammatischen Strukturen der deutschen Sprache.
• lernen, grammatikalische Einheiten stufen- und zielorientiert in ihrem Unterricht zu vermitteln.

Die Teilnehmer:innen

• lernen, wie sie anhand verschiedener Diagnoseinstrumenten den Sprachstand ihrer Lernenden eruieren können und leiten daraus geeignete Fördermassnahmen ab.

Die Teilnehmer:innen

• fördern und unterstützen die DaZLernenden mit gezielten Förder- und Differenzierungsmassnahmen.
• gestalten bei Bedarf sprachförderlichen Unterricht in allen Fächern und / oder beraten Kolleg:innen aus anderen schulischen Fachbereichen, wie sie DaZLernende mithilfe eines sprachsensiblen Sach- und Fachunterrichts beim Erwerb der deutschen Sprache auf bildungssprachlichem Niveau fördern und unterstützen können.

Die Teilnehmer:innen

• reflektieren die Entwicklung ihrer eigenen interkulturellen Kompetenz und ausgewählte Aspekte aus ihrem eigenen Lernprozess während der Dauer des CAS DaZ.
• stellen mündlich wie schriftlich unter Beweis, dass sie Standardsprache auf bildungssprachlichem Niveau beherrschen und dabei Grundsätze eines wissenschaftlichen Sprachstils anzuwenden verstehen.

Der Lehrgang beginnt mit einem 5-tägigen Einstiegsblock im August 2023. Die übrigen Präsenzveranstaltungen verteilen sich in der Regel auf jeweils einen Freitagnachmittag-Samstag-Block (1 ½ Tage) pro Monat. Zwischen Anfang Juli 2023 und Anfang September 2024 gibt es keine Präsenzveranstaltungen. Im September 2024 halten die Teilnehmer:innen im Rahmen der letzten Blockveranstaltung eine Präsentation, die zertifikatsrelevant ist. Die Diplomvergabe findet im Herbst 2024 statt.

Der Besuch der Fachtagung für Deutsch als Zweitsprache (DaZ), welche alljährlich in Chur an der Pädagogischen Hochschule stattfindet, ist verpflichtender Bestandteil des Lehrgangs.

Die Teilnehmer:innen bilden regionale Lerngruppen und nutzen diese zum regelmässigen fachlichen Austausch. Sie vertiefen dabei Ausbildungsthemen und diskutieren deren Transfer in die Praxis. Im Rahmen kollegialer Hospitationen besuchen sie sich gegenseitig im Unterricht und formulieren ein schriftliches Feedback zu ihren Beobachtungen.

Die selbstgestaltete Arbeitszeit verteilt sich über den gesamten Lehrgang und dient der Vor- und Nachbereitung der Inhalte aus dem Präsenzunterricht, dem Lesen von Fachliteratur, dem Verfassen von Einträgen in die sogenannte Lernprozessdokumentation (LPD), dem Schreiben einer Reflexion und dem Vorbereiten einer Abschluss-Präsentation.

Für das Verfassen der Lernprozessdokumentationen – was die Leistungsanforderung für das Bestehen der Module 1, 2, 3 und 5 ist – wird jede Teilnehmer:in jeweils von einer Kursleiterin beraten und durch formative Rückmeldungen unterstützt.

Die Leistungsanforderungen in dieser Ausbildung sind dreierlei: a) vollständige Teilnahme am Unterricht und an den Aufgaben in den Lerngruppen, b) Bestehen der Leistungsanforderungen in allen Modulen und c) Bestehen des Zertifikatsmoduls.

a) Anwesenheit
Gefordert ist die aktive Anwesenheit während der Präsenzveranstaltungen. Wenn jemand aus gesundheitlichen oder anderen wichtigen Gründen am Präsenzunterricht nicht teilnehmen kann, meldet er / sie sich rechtzeitig bei der Kursleitung und der Lehrgangsleiterin ab. Die jeweilige Kursleiterin erteilt dann einen Kompensationsauftrag, mit welchem der verpasste Inhalt aufgearbeitet werden kann.

b) Bestehen der Leistungsanforderungen aller Module
Am Ende der Module 1, 2, 3 und 5 sind die Teilnehmenden dazu angehalten, ihren Lernprozess mit einem Eintrag in die Lernprozessdokumentation (LPD) festzuhalten. Ein solcher Eintrag erfolgt nach dem folgenden Muster: A) Theorie zum gewählten Inhalt, B) Dokumentation einer konkreten Umsetzung dieses Inhalts im Praxisfeld, C) Reflexion der praktischen Umsetzung und Schlussfolgerungen für später.
Das Modul 4 (Grammatik) wird am Ende mit einer Prüfung abgeschlossen. Voraussetzung für das Bestehen des Moduls 6 ist die vollständige Anwesenheit (siehe Punkt a).

c) Zertifizierungsarbeiten
Das Zertifikatsmodul besteht aus einer schriftlichen Reflexion über die Entwicklung der eigenen interkulturellen Kompetenz und aus einer Präsentation zu ausgewählten Aspekten des eigenen Lernprozesses vor den anderen Kursteilnehmenden und vor allfälligen Gästen.

Das Bestehen aller sieben Module führt zum Certificate of Advanced Studies PHGR «Deutsch als Zweitsprache DaZ». Dieses Zertifikat weist 15 ECTS-Kreditpunkte aus und befähigt die Teilnehmer:innen unabhängig von ihrer persönlichen beruflichen Zielstufe zum Unterricht von Deutsch als Zweitsprache auf allen Stufen der Volksschule.

• Kursinhalte, Zielsetzungen und Organisatorisches
• Einführung in DaZ-Lehrmittel / Start in den DaZ-Unterricht
• Interkulturelle Pädagogik und Kommunikation

Kurstermine
Mo – Fr, 07. – 11.08.23 (Block 1)
Fr – Sa, 01. – 02.09.23 (Block 2)

• Phonetik und Phonologie
• Kompetenzbereich Hören / Hörverstehen
• Kompetenzbereich Sprechen
• Dialekt und Hochsprache

Kurstermine
Fr – Sa, 22. – 23.09.23 (Block 3)
Fr – Sa, 27. – 28.10.23 (Block 4)
Fr – Sa, 17. – 18.11.23 (Block 5)

• Kompetenzbereich Lesen
• Kompetenzbereich Schreiben
• Didaktik der Rechtschreibung

Kurstermine
Fr – Sa, 01. – 02.12.23 (Block 6)
Fr – Sa, 12. – 13.01.24 (Block 7)
Fr – Sa, 09. – 10.02.24 (Block 8)

• Zentrale Inhalte der deutschen Grammatik
• Formen und Inhalte der Grammatikvermittlung

Kurstermine
Fr – Sa, 23.02. – 24.02.24 (Block 9)
Sa, 16. 03.24 (Block 10)

• Grundlage Sprachstandsanalyse-Instrumente
• Vertiefung Sprachstandsanalyse-Instrumente

Kurstermine
Fr – Sa, 12. – 13.04.24 (Block 11)
Fr – Sa, 03. – 04.05.24 (Block 12)

• Differenzierungsmassnahmen
• Sprachförderung mit Bilderbüchern und Kamishibai
• Gedichte im DaZ-Unterricht
• Sprachförderung in allen Fächern
• Zertifizierung: Die Teilnehmenden präsentieren einen ausgewählten Bereich aus ihrer Lernprozessdokumentation und aus ihrer Reflexion und beziehen das Publikum in geschickter Weise ein in die Diskussion über Theorie und Praxis.

Kurstermine
Fr – Sa, 07. – 08.06.24 (Block 13)
Fr – Sa, 06. – 07.09.24 (Block 14)

Zertifikatsfeier
Die Zertifikatsfeier findet im Herbst 2024 statt, der genaue Termin wird frühzeitig bekannt gegeben.