Forschungsschwerpunkt

Schule Alpin

Fakt und Fiktion – Lernen im Spannungsfeld zwischen Historischem Denken und Künstlerischer Praxis

Eine Historikerin und Fachdidaktikerin des Bereichs Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG) und ein bildender Künstler und Fachdidaktiker des Bildnerischen Gestaltens (BG) entwickeln mit dem Archäologischen Museum der Gegenwart (AMuG) ein interdisziplinäres Projekt. Kinder einer 5./6. Primarschulklasse setzen sich dabei mit Objekten und deren Inhalten und Kontexten auseinander, die einen Bezug haben zu einer bestimmten Region Graubündens: einmal in der Rolle einer Archäologin, einmal in der Rolle eines Künstlers. Die Künstlerische Praxis verlangt nach eigenständigen Vorgehensweisen im Prozess der Neukonstruktion – die eigene Urteils- und Entscheidungskraft ist bestimmend für die Suche nach möglichen Erzählungen. Bei der historischen bzw. archäologischen Herangehensweise können – je nach Fragestellung – ebenfalls unterschiedliche Geschichte(n) rekonstruiert werden. Wichtig dabei ist, dass diese die «Integrität der Tatbestände, auf die sie sich beziehen, respektieren» (Arendt, ⁶2021, S. 57f.).

Die Unterrichtssequenzen werden mit der design-orientierten Forschung untersucht, die im internationalen Kontext Educational Design Research (EDR) oder Design-Based Research (DBR) genannt wird (vgl. Einsiedler, 2010; Plomp, 2010; Wilhelm & Hopf, 2014; Malmberg, 2020). 

In einer Erstentwicklung der Unterrichtssequenzen wurden qualitative Daten erhoben und ausgewertet, um darauf aufbauend das Design von Unterricht und Begleitforschung zu präzisieren. Beim aktuell laufenden Redesign werden auf Grundlage der Auswertungen Anpassungen vorgenommen – aus der ursprünglich entwickelten Archäologischen Mustergrabung und dem Archäologischen Museum für Gegenwart (AMAMuG) geht das Archäologisches Museum für Gegenwart (AMuG) hervor. In der Phase 3 werden die überarbeiteten Unterrichtssequenzen durchgeführt. Entlang des Unterrichts erfolgt die Datenerhebungen mit den spezifischen Instrumenten , um mittels qualitativer Inhaltsanalyse in der Phase 4 Antworten auf die folgende Fragestellung zu finden: Welche Situationen, Aussagen, Handlungen und Belege lassen erkennen, wie Primarschulkinder im Zyklus 2 durch Rekonstruktion geschichtlicher Zusammenhänge (Geschichte/Fakten) und Neukonstruktion plausibler Szenarien (Geschichten/Fiktionen) eine kritische und damit emanzipierte Urteilskraft gegenüber etablierten beziehungsweise alternativen Auffassungen im Sinne der Fähigkeit zur Dekonstruktion erreichen?

Schlüsselwörter

Historisches Denken, Künstlerische Praxis, Rekonstruktion, Dekonstruktion, Transformation

Lukas Bardill und Sabine Bietenhader, im Oktober 2021